在学校教育中，批评与表扬是最常见也是最有效的教育手段之一。它对学生学习积极性的激发、高尚的思想品德的形成、正确学习态度的缩造等具有重要的现实意义。然而，在以往的教育、教学中，许多教师往往错误地理解批评与表扬的性质、目的、功能等，错误地运用批评与表扬，因而，常常取得事与愿违的效果。
如果孩子性格各不一样，对于略显自卑的孩子，当众的鼓励与表扬尤为重要；对于有些张扬自负的孩子，反复多次地当众表扬，反而让他更加骄傲自满，以至于导致后来两个学生之间不和事件的发生。
同样一起做了一件事情，如果只表扬其中一个同学，有失公平。
在表扬那位有进步的同学时，老师的表扬并不具有针对性，易陷入“一好遮百丑”的误区，某生做卫生委员工作积极，表现有进步，就时时刻刻表扬他，甚至连上课回答问题的机会都让给了他，其实这是不可取的。单方面的进步不能代表所有方面都值得表扬。
多数是独生子女，娇生惯养，家长都一筹莫展，在学校里教师更犯难。恨不得天天表扬学生，而批评教育没有及时跟进。
美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。
表扬学生应持持有实事求是、真诚严谨的态度，使学生感受到你对他的劳动是尊重的，是欣赏的，是发自内心的，这样可以激励学生朝着好的方向继续努力。
及时表扬奖励，以强化刺激；及时批评，让孩子及时改正。
表扬孩子，要有依据，要表扬得具体，以便他能够形成一种正确的归因。
不同的学生对表扬与奖励的反应有所不同，表扬的方式其实有很多，有口头表扬、书面表扬和用点头、微笑、眼神、拍肩膀、做手势的无声表扬等。
帮助学生分清是非，认识自己的缺点与不足，明确方向。
一定要在进行批评前，进行深入的调查、了解，掌握真实情况，把握批评的原因和目的，起码让被批评的人口服心服，这样既能起到更好的效果
老师应深入了解学生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
要想纠正学生的缺点，前提是，学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方。例如陶行知四块糖果的故事。
在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，谨慎为之。批评最好是在单独场合下进行。
有时可以通过委婉的语言进行点化，比如作业评语、书信沟通、表扬先进、现身说法等形式，来委婉地表达批评和责备的意味。
1.学生能够通过老师的表扬看到自己巨大的能量，建立自信但不骄横。通过老师的批评自我审视，改正并自觉避免错误。
2.老师通过对学生的表扬看到孩子们身上的闪光点，在繁重的工作中寻找乐趣增加成就感。通过对孩子的批评了解当下学生们存在的问题，并能在后面的工作中积极寻找解决办法帮助更多的孩子走向正确的道路。学生与老师之间通过批评与表扬相互鼓励共同成长。
语文课上，同学们都高举着小手争相回答问题，在众多的手臂中，发突然发现了高举的一只胖乎乎的小手，细一看，原来是班上非常可爱但性格很内向的小方（化名），我心中暗喜，她可是金口难开啊！从来不举手的她今天也举起了手，真不错啊！当我正准备的点名让她回答问题时，那只小手却不经意地收了回去，我心一惊，这是怎么回事呢？就在我暗忖的瞬间，那只胖乎乎的小手又高举起来了，像是不经意地却又是那么小心翼翼地举起了小手，这一次我抓住机会点她回答。
听到我叫她的名字，她身子微微一颤，慢慢地站起来，嘴巴张了几下，欲言又止，一双水汪汪的大眼睛出神地望着我，我连忙走到她身旁，亲切地问：“小方，你能告诉老师你的想法吗？”
小方依旧望着我点了点头，但仍然欲言又止，我知道她很紧张，于是伸出我的手就说：“来，跟老师握握手吧，老师给你力量，相信自己是最棒的！尽管说出自己的想法就是！”
“老师，可我……我……我怕说错了！”她摇了摇头，吞吞吞吐吐地说。
“不要紧的，你怎么想的就怎么说，即使说错了也没关系，今天你能鼓起勇气回答问题，就已经很棒了！同学们，我们一起鼓励鼓励小方吧！”听了小方的话，我连忙趁热打铁。
我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，小方在热烈的掌声中得到鼓励，信心倍增，一口气说出了答案，而且声音洪亮。
“小方的回答真是太精彩了！真可谓一鸣惊人啊！”我及时给予表扬，教室里再一次想起了热烈的掌声，这既是在称赞小方精彩的回答，又是对小方鼓起勇气回答问题的鼓励，我看到小方的脸上露出了甜甜的笑容。
在接下来的语文课上，我总能看到那只高举的胖乎乎的小手。
早上，小明被班主任赌在教室外面，原因是小明迟到了。班主任李老师问为什么又迟到了，小明说起床太晚了。李老师说下次要起早一点，按时到校。于是小明两天没有迟到。
到了第三天，小明又迟到了。李老师问原因，小明有些不好意思地说是因为走路走得慢。老师说上学走路要快一点，不要在路上逗留。小明点点头走进了教室。
过了几天，小明又迟到了，原因是闹钟坏了，李老师心里很不满意小明的表现，但闹钟坏了是客观原因，于是又提醒小明买新闹钟。
过了一段时间，小明又耷拉着脑袋站在教室前门，他又一次迟到了。这次的原因是睡过头了，妈妈也没有叫他。班主任终于忍不住了批评孩子——跟你讲了好几次了，你看看你，这段时间迟到多少次了，你觉得有面子吗？你每次都有原因，但老师告诉你除了生病其它原因全是借口。今天要惩罚你，把迟到的时间补回来，下午放学后读半个小时再回家。李老师也把情况反馈给了家长，要家长配合。
这次以后小明好几天都能按时上学，但好景不长，小明又是隔三差五地迟到。原因有吃饭太慢、走路太慢、晚上睡得比较晚、早上起不来等等。班主任李老师也由先前的好心提醒，变成了厉声批评，告诉家长后还是效果不大，也有留堂惩罚效果也不佳，李老师现在很头疼，觉得他的批评很失败，请问李老师该怎么办？
